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如约而来的风景 不期而至的精彩----课堂教学话“适合”

时间:2022-08-01 阅读:136221 来源:中央数字电视《法制与经济》栏目 新闻采编中心

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中国中央数字电视《法制与经济》栏目山东讯(王海涛 刘娟 邵乙讯 图/文:刘维云)报道:我们常说:适合就是最好的。日常教学中,我们如何给孩子适合的教育呢?什么样的课堂才是真正适合每一个学生的课堂?通过近几年的课堂实践与探索,山东省威海市文登区三里河中学总结出了适合课堂教学三个要素

一、适合课堂需要合作

平日里常常听到学生这样说:“我上课都听得懂,但写作业或考试的时候,就出错”难道就是因为学生粗心?当然不仅仅是这个原因,肯定还有更深层次的影响因素,看了下面这则故事,我们深受启发:

青蛙告诉鱼,牛是一种奇怪的动物,它的身体很大,头上长着两个犄角,吃青草为生,身上有着黑白相间的斑点,长着四只粗壮的腿,还有大大的乳房。鱼惊叫道:哇,好怪哟”,同时脑海里即刻勾画出她心目中的“牛”的形象:一个大大的鱼身子,头上长着两个犄角,嘴里吃着草……

通常,我们在讲解完知识后,会像青蛙老师问小鱼一样,问孩子们,你懂了吗?这个时候,许多孩子都会不假思索的说,“我懂了!”。这个时候信息是否对等呢?不同的孩子理解得是有区别的,有的是对的,有的则是认为对的。如果此时创造机会,让孩子们表达一下自己的想法,就可以补充和完善信息,形成真正正确的认识。但是课堂时间有限,我们无法请每一位同学一一表达,怎样做既能让每一位学生表达心声,又能充分利用有限的时间呢?小组内同学间的小组合作,就可以解决这个问题。先靠孩子们的自主分析和合作,解决基本的知识性问题,再通过展示交流解决难度较高的问题。这样,孩子们在交流中就会不断修正自己的认识。

课堂真正的价值何在?不在于听老师讲了多少,自己记住了多少,而在于听课后你的思维获得了哪些发展,收获了哪些思考问题的方法等。在生生、师生合作中培养思维能力才是适合课堂的魅力与真谛。


二、适合课堂需要导学单

适合学生的课堂应是积极有为的课堂,美国兰本达说过:“课堂如果一半时间是学生在活动,那你就是一个及格的老师,如果是以教师活动为主,那你就是个不及格的老师;如果三分之二的时间让学生活动,那这样的教师就是个好教师;如果四分之三的时间都给学生,那你是个优秀教师;要是把时间全部给学生,教师只是几句话点到而已,最多十分之一,那你就是特级教师了。”

为此,我们推行导学单模式。课后或课前10分钟让学生根据导学单自主学习,阅读课本,找出自己解决不了的问题,或提出新问题、新思路、新方法。五分钟的小组讨论后,由小组代表发言展示本组学习成果,并提出本组解决不了的问题,交由班级讨论。导学单的使用,使教师不再“喋喋不休”,学生不再“冷眼旁观”。课堂上,学生呈现这样的状态:眼发光,常开,手直举。这样的课堂,有掌声、有笑声、有争辩声、氛围自由轻松,师生心情愉悦舒畅。这样的课堂顺乎学生的求索愿望,关注学生的实际疑惑,让学生在学习时因自尊而幸福,因成功而快乐。

   

三、适合课堂需要智慧评价

学生个性的发展,离不开老师智慧的评价。经验丰富的教师,评价学生时即使是批评也像提建议。如:“很好,你画得曲线比例适中。不过,最好用铅笔画,那样一有错误就可以擦掉。”这样,教师把批评委婉蕴含在表扬里,评价向前看,态度积极再如,“下次重点检查你的拼写”,而不是埋怨学生“拼写错误太多”,这样评价就给予学生充分的思考时间,允许学生重新进行课堂检测,留给学生弥补的机会,让学生变得积极而主动;如,“比上次快多了”这样的评价认可“过程”,认可学生付出的努力、严谨的态度和投入的时间,避免了比较式评价对学生的伤害。

课堂教学需要适合教师在教学过程中善于运用睿智的语言,根据亮点进行引导,让学生掌握学习的方法,拥有努力的方向。

我们的教育需要“适合,当学生从行为到心理再到个性,都在课堂上得到合理的激发和强化时,其中的精彩定会如约而至不期而至。


编审:王静 邵乙讯